1、1基础型学习任务群 语言文字积累与梳理通过汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础2发展型学习任务群 1实用性阅读与交流通过有价值 ，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活学校生活社会生活交流沟通需要2文学阅读与创意表达。
2、什么是任务群，什么是语文课程任务群内容如下郑国民老师是这样表述的真实的语文学习情境，统整的学习主题，典型的语文实践活动要结合学生的生活，努力沟通生活与语文学习的联系，创设真实的语文运用情境，结合教材统整出语文学习任务，引导学生开展语文实践活动这里就提出了语文学习任务群的特点真实的。
3、新版义务教育语文课标提炼了六个学习任务群，这六个任务群分三个层面第一层设“语言文字积累与梳理”，为基础型学习任务群第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”，为发展型学习任务群第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”，为拓展型学习任务群这三层六个。
4、第一层设“语言文字积累与梳理”，为基础型学习任务群第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”，为发展型学习任务群第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”，为拓展型学习任务群这三层六个任务群搭建起语文课程内容的“建筑”学习任务群使语文课程内容以空间结。
5、义务教育语文课程标准2022年版已经在2022年4月正式颁布，即将在2022年的秋季学期正式投入使用在义务教育阶段一共有4个学段，每个学段都有如上6个学习任务群这6个学习任务群，是相互交叉渗透的，不是单纯的并列关系未来的语文教学以语文学习任务为载体的，以识字与写字阅读与鉴赏表达与交流，梳理。
6、第一层设语言文字积累与梳理一个基础型学习任务群，在这一层次上，主要包括以下几个方面的内容1词汇积累通过课堂阅读和写作等方式，帮助学生积累和掌握丰富的词汇量，拓展词汇结构和用法2语法梳理对语法知识进行梳理和总结，帮助学生了解语言规则，提高语言表达能力3阅读训练培养学生的。
7、任务群的六个群主要包括语言文字积累与梳理实用性阅读与交流文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达整本书阅读以及跨学科学习1 语言文字积累与梳理这一任务群主要关注学生对语言文字的积累和基本规律的把握通过汉字汉语的学习，学生能够积累丰富的语言材料，形成良好的语感，并理解语言文字的。
8、任务群教学是新课程标准当中提出的新概念，是一种新的语文教学模式，从18个任务教学群的具体内容来看，其与传统语文教学存在明显区别传统语文教学强调基础知识和基本能力的培养，注重对字词句语法修辞手法逻辑以及文本的分析与理解而任务群教学则强调以任务为导向，以项目为基本载体，注重学习。
9、2学习任务群让学生的学习目标更明确，更聚焦，且任务群的设计紧贴学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑和传统教学中的泛泛而谈面面俱到相比更有针对性和指向性，能极大地提高课堂教学效率3能在扎实灵动的语文实践中，提升学生的语文核心素养语文实践活动主要体现在识字与写字阅读与鉴赏。
10、最后，要明确“学习任务群”的基本形式统编版高中语文教材中编排了必修选择性必修选修三种类型的学习任务群在新高考背景下进行学习任务群的活动，还需要站在高考这一终极背景下，不能只为了考试而学习，而是要为了学生语文素养的全面发展而活动，就是要指向人的全面发展从任务目标上看，是立足于高中学生语文素养的全面发展从课程路径。
11、构建语文学习任务群注重课程的阶段性和发展性理解如下首先，课程的阶段性是指学生在不同的年龄段和学习阶段，应该掌握的语文知识和能力在构建语文学习任务群时，我们需要根据学生的年龄段和学习阶段来设计不同的学习任务，以适应不同阶段学生的认知水平和学习能力例如，对于小学生，学习任务应该注重基础。
12、语文任务群是指根据语文课程标准的要求，结合实际教学内容，设计的一系列具有明确目标任务和活动的语文学习项目这些任务和活动通常包括阅读写作口语交际文学鉴赏文化传承等多个方面，旨在提高学生的语文素养和综合能力在实际教学中，语文任务群通常以单元教学项目学习综合实践活动等形式呈现。
13、部编版语文新课标中，六个语文学习任务群之间存在整体推进与侧重发展相结合交叉渗透的关系，具体如下整体推进与侧重发展相结合六个学习任务群共同指向语文课程核心素养的整体提升，形成对核心素养发展的多重对应关系每个任务群均承担促进学生核心素养发展的功能，但并非平均用力，而是根据自身特点具有独特。
14、语文任务群对语文课程组织的作用如下1为核心素养的目标所牵引核心素养是卖拿课程立德树人的聚焦点着力点义务教育语文课程培育的核心素养包括文化自信语言运用思维能力审美创造四个方面核心素养具有育人根基性内在整合性行为倾向性等特点，育人根基性旨在强调课程总是在哺育学生的精神成长。
15、这是一种新的语文教学模式任务群教学是一种新的语文教学模式，强调以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境学习内容学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养这种模式与传统的语文教学有着显著区别，传统语文教学更注重基础知识和基本能力的培养，如字词句语法修辞。
16、第二个层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”发展型第三层“整本书阅读”“跨学科学习”拓展型学习任务群是由相关要素有机组合的“群”一设计学习任务群，要以中华优秀传统文化革命文化社会主义先进文化为核心内容以学生生活为基础以语文实践为主线。
发表评论