1、绳子弹力方向沿绳子收缩方向例如,悬挂物体的绳子,弹力方向沿绳子向上杆子弹力方向需根据具体情况分析,可能沿杆方向拉力或支持力,也可能不沿杆方向如铰链连接的杆例如,固定在墙上的杆支撑物体时,弹力方向可能沿杆向外弹力大小的计算一般情况弹力大小需通过受力分析确定,如平衡条。

2、如果虚线是绳子的话,实线就是一个外伸梁,不能叫“杆”,这题不是高中的内容杆只能受拉压,两端合力必须沿杆,否则杆会转动,不再是静力平衡但是题目中的“杆”的外端受到向下的绳子拉力,会弯曲不一定相等。

3、杆可压可拉,多数时候需要分类讨论,例如在圆周运动中时候需要分开讨论且运动到最高点的速度可为0弹簧高中主要是他的胡克定律拉力压力的分类讨论剪断时候拉力瞬间为0轻弹簧不计质量所以没有加速度,弹簧两端力始终相等还有力改变有一定的滞后性 绳子绳子只能有拉力不能有压力注意绳子从。

4、高中物理“动杆”和“定杆”及“活结”“死结”问题解析一“动杆”和“定杆”的问题动杆 定义若轻杆用转动轴或铰链连接,即称为“动杆”弹力方向当动杆处于平衡状态时,杆所受到的弹力方向一定沿着杆定杆 定义若轻杆被固定不发生转动,即称为“定杆”弹力方向定杆所受到的。

5、干货|高一物理力学入门受力分析全面解析 一基本概念理解 力的概念 物体与物体之间的相互作用力是矢量,既有大小又有方向高中物理主要解决的力包括重力弹力摩擦力力的作用效果 改变物体的运动状态速度变化改变物体的形状形变二对重力弹力摩擦力的重点分析 重力一定有。


高中物理弹力绳子  第1张

6、你的下一个问题,我认为高中阶段应该不会考吧,没遇到过我也只是个高中生,但是跟据我的理解,你老师的说发是对的,他那是打了一个很好的比方,其实弹簧的弹力是不能没有物体的质量的这个自己结合物体的动量来理解 比如说一个绳子或弹簧 连着一个物体竖直挂着,这时剪断绳子,那就可看成那一端。

7、1产生形变的物体由于要恢复原状,会对与它接触的物体产生力的作用,这种力称为弹力2弹力方向垂直于两物体的接触面,与引起形变的外力方向相反,与恢复方向相同绳子弹力沿绳的收缩方向铰链弹力沿杆方向硬杆弹力可不沿杆方向弹力的作用线总是通过两物体的接触点并沿其接触点公共切面的垂直方向。

8、2弹力方向的判断 弹力的方向总是与物体形变方向相反,指向物体恢复原状的方向弹力的作用线总是通过两物体的接触点并沿其接触点公共切面的垂直方向1压力的方向总是垂直于支持面指向被压的物体受力物体2支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体受力物体3绳的拉力是绳对所拉物体的弹力,方向总是沿绳指向。

9、杆受到3个力,重力,绳对它的拉力,A处的弹力重力的作用点在杆的中点,方向竖直向下拉力的方向水平向左弹力的方向由另二者确定合力为0,可围成顺序连接的三角形你说的“弹力方向由A指向BC中点”就是由另二力决定的重力平移到以BC中点为起点拉力平移到以A点为终点则弹力由A指向BC。

10、机械能守恒定律中的弹力是指弹簧的弹力能够使物体形变恢复原状的弹性形变不包括绳杆弹力 压力 支持力如果是重力和弹力同时对系统做功 那么系统的机械能是守恒的 动能EK+重力势能EP1+弹性势能EP‘ =E 动能重力势能弹性势能之间发生相互转化举例一劲度系数为k,原长L0竖立在。

11、A对P受力分析,可得A正确 B对m受力分析,m只受绳拉力与重力,若m向下加速运动,即mgF拉=ma0,F小于mg CD P做匀加速运动,P与m连在一根线上,所以速度与加速度大小应相等,只是方向不同F拉-uMg=Ma,根据B中式子,可示得a=mguMgm+MAB。

12、题目说“弹簧的弹力F=2N”,没有说是收缩还是拉伸,所以有收缩和拉伸两种情况需讨论 对两个物体的受力分析应该用隔离法 1弹簧压缩弹簧对A物体有向上的弹力2N,对B物体有向下的弹力2N A B两物体都是静止,所以受力平衡,合力为零 对A物体受向下重力4牛顿,受弹簧向上弹力2牛顿,因此受。

13、无所谓匀加速直线运动还是匀直,只要弹簧是被压缩的,只要拉力F作用在物体B上,只要弹簧没有被拉伸到一定程度,都与情况一相同 情况三A和提升物体AB的绳子直接接触,所以这跟绳子对A有一个竖直向上的拉力,同时A还受到竖直向下的重力,以及连接AB的弹簧给A的竖直向下的弹力 B受到竖直向下的重。

14、同时,受力分析有具体的方法和规则重力方向竖直向下,作用点与几何形状质量分布有关弹力方向垂直于接触面,绳子的弹力方向始终沿绳,可转动的杆子可提供沿杆子的拉力或支持力摩擦力方向与相对运动方向相反力的合成与分解遵从平行四边形定则或三角形定则物体处于静止或匀速运动时为平衡态,所受。


高中物理弹力绳子  第2张

15、2知道压力支持力绳的拉力都是弹力,能正确画出它们的方向 3通过探究弹力大小实验让学生知道弹簧的弹力跟形变量成正比并会利用胡克定律计算弹簧弹力的大小 2 过程与方法目标 1通过演示桌面和玻璃瓶微小形变让学生体验微小形变的存在,并掌握物理学中的研究方法放大法 2通过探究胡克定律帮助。